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国际教育的前世今生

      编辑:格美       来源:教育网
 

两次世界大战,给人类带来空前的浩劫,使各国人民蒙受了空前的灾难。战争走了,谁来弥补创伤?如何避免类似的灾难在人类历史上重演?成了战后萦绕在世界各地仁人志士心底挥之不去的疑问。追求和平发展也上升为世界各国人民的共同理想。

在这样的背景下下,诞生了一批国际教育家和教育组织。他们致力于通过教育来修复战争的裂痕。其主要理想是为各国青少年提供共同生活,学习和成长的机会,来增进彼此之间在文化,背景,以及宗教信仰等方面的相互理解和尊重,消除种族和地域歧视,培养世界公民。这即是当今国际教育的雏形。

一、世界联合学院

德国犹太裔教育家库尔特·哈恩(Kurt·Hahn)博士在1962年创立世界联合学院,United World Colleges(简称UWC)。其宗旨就是打破当时东西冷战之隔阂,并在成立之初专收处于战火冲击的国家的学生。

世界联合学院提供奖学金,让来自不同背景的16-19岁的年轻人汇聚在一所学校“通过在学校的学习生活,理解各自的文化、宗教及价值观”。先后有超过6万余名学生入读。学院提倡在不同民族、文化、种族、宗教以社会经济背景的人群间发展关系,增进理解。世界联合学院办学形式多样,包括两年制学院、拓展学院、职业学院以及短期培训课程等。在全球四个大洲,世界联合学院有18个分校(截止于2019年6月)。

值得一提的是其于2006年成立的莫斯塔尔分校(UWC Mostar),其校址专门建在当年波黑战争时两个冲突民族的分界线上。线西侧是原克罗地亚族领地,东侧则是原波斯尼亚族的领地。这里你可以看到一个城市两边的人说着不同语言,两侧清真寺和教堂交相辉映的和谐场景。

其中中国的UWC常熟分校成立于2015年, 坐落于美丽的苏州常熟昆承湖畔,由建筑设计大师贝聿铭的弟子莫平和司徒佐先生设计,中西合璧,并具有江南园林特色。UWC中国常熟分校着重于培养青年跨文化的国际领导力、全球环境保护意识、以及中国语言文化。

UWC的学院及学校各具特色,但都具有同样的使命和核心价值观。21世纪的世界风云变幻,这些价值观在当今的意义比1962年有过之而无不及。

来自世界不同国家、具有不同背景的学生和教职员工在一起生活学习,使每个学院都成为一个活力四射、激情澎湃的群体。对学习要求的精益求精、对社区服务的孜孜以求、以及丰富多彩的文化和户外活动都是UWC教育体系中充满挑战和激情的成分。

二、国际文凭组织

在这里需要提到一个重要的组织,就是国际文凭组织(the International Baccalaureate Organization,简称IBO ),创立于1968年。IBO脱胎于库尔特·哈恩在1962年创办的大西洋学院(Atlantic College),并在发展过程中受到另外三个教育家的影响:Robert Leach,John Goormaghtigh,Alec Peterson.

IBO是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育基金会,是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校5,088所,分布在156个国家和地区(截止于2019年6月统计)。IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life),它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重,致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年,使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民,旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。

IBO的总部(Councilof Foundation)设在瑞士的日内瓦,它有自己的科研活动基地(设在英国的巴斯)、课程和评估中心(设在英国的卡迪夫)、财务部和出版社(设在英国的卡迪夫)。

IBO有三个课程项目,它们是大学预科项目DP(Diploma Program)、中学项目MYP(Middle Years Program)和小学项目PYP(Primary Years Program)。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生,学制2年;中学项目适合于11—16岁的学生,学制5年;小学项目适合于3—12岁的学生,学制5年。在国内一般统称为IB课程。

大学预科项目DP于1968年开始实施,旨在为国际流动学生设立一个共同的课程,方便他们从一个国家转学到另一个国家,并获得世界各国大学的认可。其教育理想是培养具有国际视野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主义精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的课程体系和严格的评估标准使这一课程很快就获得了广泛的认可,成为全世界国际教育的领跑者,其毕业生受到世界各国大多数大学的青睐。

三、其它体系

当今国内理解大众对国际教育其实是个笼统概念,一般指低龄留学需要学习的一些课程,比如:AP、A Level、IGCSE、IB等课程。这些课程中,IB是真正的国际教育课程。而AP则是美国大学的先修课程(Advanced Placement),不是国际文凭,它为学生学有余力的同学提供提前修读的大学课程的机会,成绩达到一定标准后,可用于转换美国大学学分。一般学生会在考虑申请美国大学时才修读AP。值得一提的是,中国教育部牵头并联合国内众多高校在2015也年成立了类似性质的中国大学先修课(Chinese Advanced Placement,CAP)。

A Level国际课程是国际高中文凭课程,源于英国高中教育体系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亚洲,包括中国香港、新加坡的中学教育体制都是A Level的本地化版本。A Level最大特征是选科制,学生可以选择最擅长的5-6门参加国际性考试,然后以最优的3-4门成绩报读世界各地的大学。

四、改革与挑战

新时代,各国政府和教育家都在为培养更优秀的下一代,而不断地改革优化教育体系。一方面强调适应本国国情,另一方面又以开放和自信的心态与世界接轨。其中,IBO作为是全球最大的最受尊敬的国际教育倡导者,从成立之初就一直在谋求内部革新,最近一次更是从2014年起就开始分批分科目对教学和培养项目进行更新迭代。A Level和AP,作为英美两个国家各自的教育改革探索,也都矢志不渝。主管A Level的各大考试局会在今年完成新一轮课程体系改革。AP主管部门今年也发布了新的一轮教学大纲和教学指导并于2019年秋季将开始使用新标准。

当今经济全球化和政治多极化的特点,使得世界格局复杂多变,民族主义,贸易保护主义有抬头的趋势,欧洲穆斯林化引起的民族冲突问题依然严峻,民族文化之间的隔阂和矛盾短时间内还难以彻底解决。国际教育任重而道远。

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