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【家庭教育】周萍:不良家庭教育方式 孩子成长的藩篱

      编辑:格美       来源:教育网
 
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为传递科学家庭教育理念,提升全市家长的家庭教育意识和能力,在新中国成立70周年之际,昆明市家庭教育研究会的专家、学者们就新时期家庭教育的新发现和新作为,为广大家庭带来全面科学的家庭教育科普文章,希望为有育儿困惑或深陷教养迷局里的您,给予实实在在的帮助~
本期让我们和昆明市家庭教育研究会副会长周萍一起,聊一聊不良家庭教育方式。

周萍,1982年毕业于北京师范大学教育系,昆明学院教育心理学教授,云南省家庭教育研究会理事,昆明市家庭教育研究会副会长。曾荣获昆明市有突出贡献优秀专业技术人员称号、昆明市优秀专家、昆明市中青年学术和技术带头人、云南省有突出贡献优秀专业技术人员等荣誉称号。负责完成了多项省、市级科研课题。科研成果获省级奖2项,市级奖5项。
不良家庭教育方式 孩子成长的藩篱
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父母是孩子生命的缔造者,是孩子的第一任教师。父母对孩子的教育态度、教育方式直接影响着孩子的道德品质和个性的形成,影响着孩子身心的健康发展,影响着代沟的深浅。许多孩子表现出来的各种问题,包括学习问题,实际上都与长期以来家庭教育的偏颇、缺失密切相关。但不少父母并没有清楚地意识到这点。错误的观念和方法必然酿制自己必须喝下的涩口的苦酒,谁也无法代替。

1.
过分保护
过分保护的突出之处是父母包办代替对孩子来说该做并且能做的事情,有以下几种具体表现:
(1)“宠物喂养”,家长对孩子生活上甚至学习上的事情一切全包。为孩子的成长布下了一个温柔的爱的陷阱。一位家长对儿子说:“只要你考上重点高中,再考上重点大学,妈妈天天喂你饭也高兴。”这种金丝笼中长大的“小鸟”,没有一双坚强有力的翅膀,就是考上了重点高中,考上了重点大学,能在人生的天空中翱翔吗?
(2)“收买”。以许诺的形式,事先提出某种优厚诱人的条件为刺激,以图让孩子达到父母所期望的某种目的。尽管它有时也可以起到一定的激励作用,但由于没有真正激发起儿童的内部动力,因而决定了这种作用的短暂性,而更为明显的危害是使儿童的行为变得更加功利。孩子会很快不满现状,提出更高要求,甚至跟父母讨价还价,恶言要挟。这种孩子做事缺乏自觉性和主动性,不能吃苦耐劳,意志力差,爱投机取巧,拈轻怕重。但这并不意味着不要奖励,对于孩子来说,适度奖励比惩罚更能鼓舞他们的行为。
(3)“保证”。在教育儿童时,不少父母喜欢在孩子面前作保证,或要求孩子在父母面前保证什么。如果父母只有靠保证来强调自己说的是真话,那么,实际上也就变相承认了自己没有保证过的话是假话。同时,父母做出的保证,往往具有很大的主观随意性,很难保证到时不会因为其他变故而放空,但作为孩子来讲并不能完全理解这一切,他只有被愚弄和欺骗的感觉。这种动辄就作保证的做法,很容易被儿童拿去用于与他人的交往,甚至形成浮夸、不诚实的性格。有时为了面子,甚至不惜违纪违法实现自己的保证。
过分保护式的教养方式具有很大的危害,父母是好心,实质是溺爱。父母本意是让孩子少干点儿生活上的事情,学习上多下点功夫,考个好学校,由于处处有父母帮忙,孩子不用动脑筋,所以逐渐养成依赖父母的个性,自然而然阻碍了孩子独立思考能力、创造性的发展,容易诱发学习成绩不佳等问题。孩子学习上有困难就依赖父母解决,长此以往形成习惯,有问题不经过自己的思考,不经过自己的尝试,中学学习难度加大,家长、家教不能代替他学习,依靠自己又不成,自然年龄越大学习成绩越下降。过分保护式的教养方式,不仅剥夺了孩子成长和锻炼的机会,影响着学习的长远效果,而且使孩子的动手能力、自学能力、独立能力难以发展,使孩子难以适应学校和社会生活。

2.
过分干涉
这种教养方式对孩子画框框、定调调,甚至为孩子的终身发展定好了计划,不顾孩子自身的兴趣、爱好和意愿,强行让孩子按照父母的认识和意志去行动,去生活。具体表现为:
(1)过分干涉孩子的学习。在学习上企图让孩子按照自己的认识、意志和欲望去做,如果父母的教育干涉不符合孩子的心理特点和实际情况,就会束缚了孩子的思维灵活性,扼杀了孩子的兴趣和特长,导致孩子的学习成绩不好。
(2)过分限制孩子的活动及交往。这在不知不觉中会扼杀孩子的求知欲、好奇心和惊奇感及自己动手探求和创造的能力,会使孩子的许多重要素质失去了培养锻炼的机会。如协作精神、尊重别人、互助互爱、对社会公约的理解、同情心、正义感、耐挫折力、恒心与勇气等。这些品质是不能只靠成人的说教而要靠与同伴的交往和参与各种活动形成的。当这些孩子走出家庭,进入学校、社会时,便会表现出许多问题,如:自私、狭隘、胆怯、离群、缺乏交往经验,不合群,有的则称王称霸,争强好胜、蛮横无礼。
(3)过分干涉孩子的生活。孩子做任何事都要请示,汇报;穿什么样的衣服,怎么样穿法,吃什么,怎么吃等等,都管得很严、很死,这会使孩子丧失发展的主动性和自觉性。
(4)过分干涉孩子的兴趣爱好。一些家长不顾孩子自己的需要、兴趣,强制孩子去学父母喜好的东西,结果适得其反,自作自受,孩子学得苦不堪言,家长埋怨孩子、孩子怨恨家长。
过分干涉式的教育方式实质是强迫式的教养方式,父母用自己的认识、意志与行动,代替孩子的认识、意志与行动,只允许孩子在他们画的框框里行动,只允许在他们定的调子里考虑问题和行事,超越他们的框框和调调就要横加干涉,父母过多地用成人思维灌输、管束孩子,其实是逼迫孩子“早熟”,是逼迫孩子通过说“小大人”的话,讨好那些只看表面现象而拍手称好的父母的欢心而已。早熟夺走了儿童的天真烂漫,少年老成缩短了孩子欢乐的童年,具有大人味的感受性和小大人的感情的孩子,决不会是幸福的孩子。这样的孩子缺乏独立思考能力,缺乏思维批判力。遇事优柔寡断,不会处理各种偶发事件,不会独立办事,在生活中、学习中往往犹豫不决,前怕狼后怕虎,结果错失良机,还会使孩子在新环境下无所适从、情绪低落。

3.
严厉惩罚
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“不用明智、温柔的良言善语,用皮带抽和打耳光,如同对雕塑对象不用雕刻家的精巧雕刀,而动用了生锈的斧头”。严厉惩罚的方式常见于父母对子女采取高压手段,动辄打骂训斥。经常处在打骂之中的孩子,容易产生各种心理问题。
严厉惩罚的教养方式会使孩子养成许多不良的品质:
(1.)屈服和奴性。这种的教养方式会使孩子丧失了信心,造成破罐破摔,感觉自已不行,事事不如人。久而久之,便易形成胆怯、畏缩、惟命是从的奴性性格,,没人严管就不动弹,生怕触犯了什么而遭不测,这种心理会严重妨碍孩子的学习和生活。
(2.)孤僻和冷漠。经常打骂会褪去孩子的天真,留下一个恶梦般的童年,觉得这个家庭没有温暖、同情和理解,容易形成孤僻、冷漠、多疑、敌意的性格。这种孩子在学校很难与别的孩子相处,也不易为他人接纳和理解,常常处于自我封闭状态。
(3.)学习效率低下。严厉惩罚的教养方式会使孩子低估自己的能力与水平,而产生一种负性的自卑的情绪体验,这会降低了孩子的智力效能的发挥,阻碍了孩子非智力因素作用的发挥,给自己套上了“我不行”的枷锁。这种枷锁必然使孩子心灵痛苦,情绪低沉,降低了学习效率和学习成绩。
(4.)身心失调。严厉惩罚的方法在一定的条件下可使孩子身心失凋,产生紧张和恐惧感、焦虑感,降低心理健康水平,甚至会产生躯体化症状,即心理压力引起的在躯体上的表现,如有的孩子心跳加快、多汗、做恶梦,甚至使孩子形成心身疾病。
(5.)侵犯行为。面对暴力,一些孩子由最初的害怕、忍受到怨恨、愤怒,甚至爆发为反抗,形成强烈的固执和抗拒心理,把家长看成冤家、仇人,甚至使孩子形成暴躁、敌对、野蛮、粗暴的性格和侵犯行为。父母打他,他不敢反抗,但他会通过模仿与感染,去欺负比他弱小的孩子,或稍有不顺心的事情就发脾气,暴跳如雷,打骂别人。这种暴躁的性格,是他们长大后对父母施加暴力或进行其他的暴力犯罪的重要原因。其五,恶意撒谎。在父母的高压下,孩子为了避免受罚,便用撒谎的方式瞒天过海,久而久之,孩子会养成转眼不认账,谎话连篇的坏习惯。

4.
放任自流
此种家庭结构较为松散,是以互不干涉为基础。造成这种情况的原因大多是由于家长工作繁忙,经常出差或长期在外工作,家庭稳定性较差,或将学生寄养于亲属家中,或者寄宿于学校,家长顾不上管教孩子,使孩子脱离父母的直接养育。也有些家长文化素质较低,不懂得家庭教育的重要性,只管孩子温饱,把教育责任全部推给学校。
放任自流家庭的孩子可能出现两种情况:
(1.)自强奋发。部分中学生能够正确面对家庭的这种现实,在父母勤奋工作的影响下,能够自觉地刻苦学习,一丝不苟,积极奋发向上,并能继承父母的优良品质,不怕吃苦,有一种顽强的毅力。这类学生比较灵敏,社会适应能力和独立性较强,但为数不多。
(2.)自由散漫。部分中学生在家长不管不问的情况下,学习不认真,无兴趣,迟到、旷课经常发生,极易形成不良习惯和自由主义思想,在不知不觉中形成不良的行为习惯而又得不到家长的纠正,慢慢便会积习难改,误入歧途。
在许多家庭中,父母常常是交织使用上面所涉及的不同家庭教育方式,铸成了孩子健康成长的藩篱,值得家长们警醒和反思。
来源:昆明市家庭教育研究会
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